◎?qū)嵙?xí)記者 夏天一

　　不久前，湖南省教育廳印發(fā)《岳麓山大學(xué)城高校學(xué)分互認、后勤共保、設(shè)施共用實施方案（試行）》，明確中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三所高校實施課程互選、學(xué)分互認。這不僅為三校的資源共享提供了條件，也使學(xué)分互認再次成為高等教育領(lǐng)域的熱門話題。

　　學(xué)分互認因何而興，發(fā)展現(xiàn)狀如何？這一舉措未來將走向何方？帶著這些問題，科技日報記者采訪了相關(guān)專家。

　　促進高校資源互通

　　在高等教育領(lǐng)域，學(xué)分互認其實并非新鮮事物。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國家對外開放研究院、全球創(chuàng)新與治理研究院教授黃海剛介紹，事實上，學(xué)分互認在美國、英國等國家以及歐盟區(qū)域內(nèi)已經(jīng)實行多年，是高等教育人才培養(yǎng)中一種較為成熟和普遍的做法。

　　在學(xué)分互認模式下，學(xué)生在修習(xí)本校開設(shè)的課程之外，還可選修其他院校的課程。這些外校課程的學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分，同樣，本校課程的學(xué)分也會被其他學(xué)校承認。

　　在我國，學(xué)分互認的實踐早已開始。20世紀(jì)90年代末，在北京市教育委員會的支持下，北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校聯(lián)合成立北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體（以下簡稱“學(xué)院路共同體”），成為國內(nèi)學(xué)分互認的探索之一。當(dāng)時，該共同體成員高校大多擁有國內(nèi)領(lǐng)先的特色學(xué)科，但學(xué)科門類不夠全面。因此，這些高校通過學(xué)分互認，實現(xiàn)教學(xué)資源互補。

　　黃海剛認為，資源互補是吸引高校探索學(xué)分互認的重要前提?！巴ㄟ^學(xué)分互認，區(qū)域內(nèi)高校能夠共享更多優(yōu)勢資源，有助于實現(xiàn)協(xié)同育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！彼f。

　　深圳大學(xué)教育學(xué)部執(zhí)行主任、高等教育研究所所長、教授李均舉例，如果一名理工科專業(yè)的學(xué)生對人文社科知識有濃厚興趣，而其所在學(xué)校的人文社科并非強項，那么他就可以通過學(xué)分互認機制，選擇優(yōu)質(zhì)的人文社科課程并獲取學(xué)分?！皬膶W(xué)生發(fā)展角度考慮，高校學(xué)分互認也滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求?！彼f。

　　李均補充說，除助力學(xué)生成長外，學(xué)分互認也給高校提供了交流的機會?！耙酝?，高校之間的交流往往集中于科研領(lǐng)域，而在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的交流相對較少。學(xué)分互認機制為高校之間建立了一種以教學(xué)為中心的新交流模式?！崩罹f。

　　亟待形成制度規(guī)范

　　在理想狀態(tài)下，學(xué)分互認無疑是促進教育資源共享、實現(xiàn)質(zhì)量提升的一劑“良藥”。不過，學(xué)分互認的探索并非易事?！皩W(xué)分互認在實施過程中仍存在一定困難?！崩罹寡?，盡管各高校都在積極嘗試學(xué)分互認，但目前仍面臨諸多亟待解決的問題。

　　優(yōu)質(zhì)課程資源稀缺是學(xué)分互認面臨的一大挑戰(zhàn)。李均告訴記者，在許多高校，選課難已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象?！皩τ诤芏鄬W(xué)校而言，課程資源是供不應(yīng)求的。在選課季到來時，不少高校學(xué)生甚至需要靠‘搶’才能完成選修課要求。而學(xué)校如果難以滿足本校學(xué)生的選課需求，那向外校學(xué)生開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程也就成了天方夜譚?！彼f。

　　此外，課程同質(zhì)化嚴重、跨校上課不便等問題也備受學(xué)生詬病。這些問題的根源在于學(xué)分互認相關(guān)規(guī)范的缺失?！斑@會讓學(xué)分互認存在流于形式的風(fēng)險?！秉S海剛說。

　　李均補充：“目前高校之間在管理機制上尚未形成關(guān)于學(xué)分互認的統(tǒng)一規(guī)則?！眱H從學(xué)分互認的角度來看，各高校對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難免存在差異。如果采用不同標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的學(xué)生共用一套學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不合理的。

　　“因此，審慎的制度、課程和評價設(shè)計是推進學(xué)分互認的前提?！秉S海剛指出，學(xué)分互認需要科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，對實施過程等環(huán)節(jié)進行規(guī)劃論證，切忌盲目跟風(fēng)。

　　探索學(xué)分互認前路

　　早在2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，鼓勵地方建立大學(xué)聯(lián)盟，發(fā)揮部屬高校優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢互補。如今，北京、湖南、廣東等地正積極通過大學(xué)聯(lián)盟的形式推進學(xué)分互認，構(gòu)建校際資源互通橋梁。

　　李均認為，大學(xué)聯(lián)盟制是促進學(xué)分互認有序發(fā)展的合理途徑，但也不可盲目而行。“大學(xué)學(xué)分互認聯(lián)盟建立的前提，是多所高校之間各取所長、互相扶持。”他說。

　　黃海剛表示：“學(xué)分互認需要逐步去探索和實踐，在經(jīng)驗較為成熟后，可以推廣到不同類型的高校?！?/p>

　　為了保障學(xué)分互認在更多高校中順利推廣，制度建設(shè)與機制保障顯得尤為重要。黃海剛認為：“各高校應(yīng)強化互選互認的制度，規(guī)范跨校課程選修程序，確保學(xué)分互認能持續(xù)推進。”

　　“除了建立學(xué)校之間的聯(lián)盟外，各校的院系還可通過‘專業(yè)聯(lián)盟’的形式展開學(xué)分互認。”李均向記者表示，所謂“專業(yè)聯(lián)盟”，即由不同院校的同一專業(yè)攜手建立而成的學(xué)分互認聯(lián)盟。很多高校專業(yè)盡管排名并不亮眼，但其可能由于研究傳統(tǒng)、地理區(qū)位等因素，在某些研究方向有著可圈可點的表現(xiàn)。“專業(yè)聯(lián)盟”式學(xué)分互認有助于集聚優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，促進個性化發(fā)展。

　　在課程設(shè)計方面，李均認為，參與學(xué)分互認的高校不僅要通過調(diào)研的方式了解學(xué)生的選課需求，還要拿出“看家本領(lǐng)”，讓更多大家、名家加入跨校選修課的設(shè)計團隊中。

　　“要想設(shè)計出有意義、有價值的學(xué)分互認課程，還要將課程設(shè)計權(quán)交還給高校教師，真正讓高校教師成為課程的主人。”李均指出，高校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合自身科研成果開發(fā)適合學(xué)分互認的課程，避免課程開設(shè)同質(zhì)化的問題。

　　黃海剛指出，要回答學(xué)分互認的本質(zhì)，關(guān)鍵要明確其背后的價值和理念。在推進學(xué)分互認時，高校需要思考“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”這一根本性問題，以此確保高質(zhì)量協(xié)同育人的實現(xiàn)。（科技日報）