中新網(wǎng)南昌4月2日電 (朱瑩 姜濤)“春天在哪里呀？請大家拿著瓶子尋找春天好不好？”4月2日是“世界孤獨癥關注日”，在江西省南昌市青云譜區(qū)花博園內(nèi)，十余名“星星兒”在草地上放風箏、露營、畫畫等，讓“春意”成為康復課堂。

　　孤獨癥是一種慢性神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，在醫(yī)學上的全稱是“孤獨癥譜系障礙”。中國孤獨癥患者有1000多萬名，并仍有增長趨勢。孤獨癥已成為導致中國兒童精神殘疾的首要疾病，孤獨癥兒童也被稱為“星星的孩子”。

　　在大部分孩子都參加集體游戲時，今年7歲的喻子軒(化名)獨自在帳篷內(nèi)玩耍，他被確診為孤獨癥并參加康復訓練已有四年。據(jù)其姥姥李梅梅(化名)介紹，孩子像是被一個“罩子”包裹著，仍存在社交模式異常。

　　李梅梅介紹，這些年來，社會對孤獨癥群體的關注越來越多，“今年9月份孩子就該上小學了，我們希望他能進入普通學校學習?！?/p>

　　孤獨癥患者家長文文亦希望融合教育能沖破“隱形的墻”，其孩子軒軒今年5歲，去年被診斷為孤獨癥，“他的語言功能遠不如同齡孩子，刻板行為嚴重。參加康復訓練四個月后，認知、語言、行為方面都有進展，我們希望普通學校能接納他?！?/p>

　　融合教育，是指將孤獨癥學生完全整合進入提供特殊支持的常規(guī)教育中，使他們在常規(guī)教育環(huán)境里形成融入社會的基本能力。

　　融合教育何以點亮“星空”？北京市學習科學學會研究員李櫻暉此前在報道中表示，融合教育的核心理念包括：以學生需求為核心，制定個性化教育計劃，涵蓋必要的支持服務和教學調(diào)適。

　　在南昌市定山小學、南昌市二十八中教育集團青云學校等，孤獨癥兒童與普通幼兒一同學習、玩游戲、唱歌、畫畫……在融合教育的框架下，打破了傳統(tǒng)特殊教育與普通教育間的壁壘，特殊兒童接觸到多元化的社交場景。

　　政策支持也在加速破冰。2024年7月，中國殘疾人聯(lián)合會等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案(2024—2028年)》，重點提出積極探索科學適宜的孤獨癥兒童培養(yǎng)方式，逐步建立助教陪讀制度，為他們更好地融入學校生活提供支持。

　　江西省民政學校去年發(fā)起“影子老師”公益培訓班。該學校副校長徐國洪稱，由于特殊教育的個性化需求大且專業(yè)性強，這些孤獨癥兒童融入普通學校面臨許多挑戰(zhàn)，“影子老師”是架起學校和家長需求的橋梁。

　　江西省民政學校孤獨癥實訓基地融合教育咨詢師周琨受訪時說，孤獨癥不是傳染病，并不可怕，“我們希望更多人打破偏見、消除障礙，讓融合教育點亮‘星星兒’。”

　　“希望你們沒有孤獨”“我們都一樣”“用心打開心靈的窗戶”……在1日南昌市定山小學舉辦的孤獨癥日科普活動上，數(shù)十名孩子用稚嫩的筆觸寫下對“星星兒”的祝福。這也是周琨、文文等特殊教育老師、家長的期待，“希望這些孩子能一直收獲同樣的包容與善意”。(完)